¿Qué y cómo se aprende?

Las competencias básicas son el eje del proceso educativo. El currículo orientado a la adquisición de competencias establece que la finalidad de la Educación Obligatoria es conseguir que los chicos y las chicas adquieran las herramientas necesarias para entender el mundo y se conviertan en personas capaces de intervenir activamente y crítica en la sociedad plural, diversa y en cambio continuo que nos ha tocado vivir. Un currículo por competencias significa enseñar para aprender y seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.

La idea de competencia se sustenta en los diferentes tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y está relacionada con la capacidad de activar o movilizar los para hacer frente a situaciones diversas y actuar de forma eficaz al bachillerato y al mundo laboral.

Para la Educación Secundaria Obligatoria se identifican dos grupos de competencias básicas: las competencias transversales, que son la base del desarrollo personal y de la construcción del conocimiento, entre las que hay que considerar las comunicativas, para comprender y expresar la realidad, las metodológicas, que activan el aprendizaje, y las personales y las competencias específicas, centradas en convivir y habitar el mundo y relacionadas con la cultura y la visión del mismo.

Metodología

  • Se comparten con el alumnado los objetivos y criterios de evaluación (criterios de éxito).
  • Parte de los intereses de los alumnos en todo el proceso se tienen en cuenta.
  • Los contenidos se trabajan de forma integrada, no fragmentada, por áreas de conocimiento, y se relacionan con contextos reales o problemas cotidianos (aprendizaje auténtico).
  • Las actividades responden a una secuencia didáctica lógica:
      • Exploración de ideas previas.
      • Introducción de nuevos contenidos.
      • Estructuración de los conocimientos.
      • Aplicación en la resolución de problemas.
  • Las actividades contienen muchos elementos de indagación e investigación que suponen la aplicación de los conocimientos adquiridos. Se hacen más preguntas que se dan respuestas.
  • Plantea situaciones que a menudo carecen de una única solución. Provocamos dilemas y controversias que fomenten la discusión entre los alumnos.
  • Se prevén tareas que conllevan el uso de habilidades cognitivas de variada complejidad.
  • Habitualmente requieren del trabajo en equipo (cooperativo o no), aunque siempre existe una parte de investigación y reflexión personales.
  • Fomentan la autonomía del alumnado y que el alumno sea protagonista de sus aprendizajes.
  • El maestro acompaña: propone, regula, pregunta, introduce contenidos cuando son necesarios…
  • Se fomenta la metacognición, el aprender a aprender, la autorregulación. Se tiene en cuenta el proceso y no sólo el resultado final.
  • Se utilizan recursos y materiales diversos que estimulan la curiosidad y creatividad en el alumnado.
  • Se respetan los diferentes ritmos de trabajo del alumnado y se vela por que cada alumno dé lo máximo que pueda dentro de sus posibilidades.
  • Se prevé dedicar tiempo para la coevaluación o puesta en común de los aprendizajes entre los alumnos.
  • Se prevé el uso de estrategias para ayudar al alumnado a identificar lo aprendido y para comprender las razones de sus dificultades.
  • Se utiliza la conversación para generar nuevas ideas, preguntas e hipótesis, organizar informaciones…
  • Al finalizar se utilizan dinámicas o instrumentos para que los alumnos verbalicen qué han aprendido, identifiquen en qué deben mejorar y se facilitan herramientas y recursos para conseguirlo.

Competencias

Las competencias básicas que los alumnos deben adquirir al finalizar la Enseñanza Obligatoria son:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias comunicativas 1. Competencia en comunicación lingística y audiovisual. Es la capacidad de saber comunicar oralmente (conversar, escuchar y expresarse), por escrito y con los lenguajes audiovisuales, utilizando las tecnologías de la comunicación, con la gestión de la diversidad de lenguas, con el uso de diferentes soportes y tipos de textos y con adecuación a las diferentes funciones.

2. Competencia artística y cultural. Es el conocimiento, comprensión y valoración crítica de distintas manifestaciones culturales y artísticas, tradicionales o no, que se utilizan como fuente de enriquecimiento y se consideran como parte del patrimonio de cada cultura. También incluye la capacidad de crear producciones artísticas propias o expresar contenidos a través de distintos medios artísticos.
Competencias metodológicas 3. Tratamiento de la información y competencia digital Se trata de la búsqueda, captación, selección, registro y procesamiento de la información, con el uso de técnicas y estrategias diversas según la fuente y los soportes que se utilicen (oral, escrito, audiovisual, digital) con una actitud crítica y reflexiva. Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).

4. Competencia matemática Es la habilidad para comprender, utilizar y relacionar los números, las informaciones que se presentan en forma numérica y los aspectos espaciales de la realidad. Incluye las operaciones básicas, símbolos y formas de expresión y razonamiento matemático, problemas y situaciones relacionados con la vida cotidiana, el conocimiento científico y el mundo laboral y social.

5 . Competencia para aprender a aprender Es la habilidad para conducir el propio aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo cada vez de forma más eficaz y autónoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Competencias transversales, competencias específicas centradas en convivir y habitar el mundo, competencias comunicativas.
Competencias personales 6. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Es la adquisición de la conciencia y la aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de imaginar proyectos y llevar adelante las acciones, de aprender de los fallos y de asumir riesgos.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CENTRADAS A VCONVIVIR Y HABITAR EL MÓM
7 . Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico . Movilización de saberes que deben permitir al alumnado comprender las relaciones que se establecen entre las sociedades y su entorno y hacer un uso responsable de los recursos naturales, cuidar el medio ambiente, realizar un consumo racional y responsable y proteger la salud individual y colectiva, como elementos clave de la calidad de vida de las personas. Incluye también el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información, predecir y tomar decisiones.

8. Competencia social y ciudadana. Capacidad para comprender la realidad social en la que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético que se basa en los valores y prácticas democráticas y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable frente al cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicos.

Objetivos

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar las habilidades y las competencias que permitan a los alumnos:

  • Asumir con responsabilidad sus deberes y ejercer sus derechos respecto a los demás, entender el valor del diálogo, la cooperación, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos como valores básicos para una ciudadanía democrática.
  • Desarrollar y consolidar hábitos de esfuerzo, estudio, trabajo individual y cooperativo y de disciplina como base indispensable para un aprendizaje eficaz y para conseguir un desarrollo personal equilibrado.
  • Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre sí. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
  • Fortalecer las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y con la relación con los demás, rechazando la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver los conflictos pacíficamente.
  • Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
  • Conocer, valorar y respetar los valores básicos y la forma de vivir de la propia cultura y de otras culturas, y respetar su patrimonio artístico y cultural.
  • Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos en lengua catalana y castellana, y consolidar hábitos de lectura y comunicación empática. Iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
  • Comprender y expresarse de forma apropiada en una o más lenguas extranjeras.
  • Desarrollar habilidades básicas en el uso de diversas fuentes de información, especialmente en el campo de las tecnologías, para saber seleccionar, organizar e interpretar la información con sentido crítico.
  • Comprender que el conocimiento científico es un saber integrado que se estructura en diversas disciplinas, y conocer y aplicar los métodos de la ciencia para identificar los problemas propios de cada ámbito para su resolución y toma de decisiones.
  • Adquirir conocimientos básicos que capaciten para el ejercicio de actividades profesionales y al mismo tiempo faciliten el paso del mundo educativo al mundo laboral.
  • Disfrutar y respetar la creación artística y comprender los lenguajes de las diferentes manifestaciones artísticas y utilizar distintos medios de expresión y representación.
  • Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
  • Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los demás, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de salud e incorporar la práctica de la actividad física y el deporte en la vida cotidiana para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en su diversidad.

 

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