{"id":16261,"date":"2024-04-03T16:15:38","date_gmt":"2024-04-03T15:15:38","guid":{"rendered":"https:\/\/frangoal.com\/ca\/?p=16261"},"modified":"2024-04-03T16:21:23","modified_gmt":"2024-04-03T15:21:23","slug":"back-to-the-past-elaborem-la-nostra-propia-cabina-arcade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/frangoal.com\/es\/back-to-the-past-elaborem-la-nostra-propia-cabina-arcade","title":{"rendered":"Back to the past: elaboramos nuestra propia cabina arcade"},"content":{"rendered":"\n\n\n
\u00a1No puede ser! \u00a1En el colegio Frangoal hemos vuelto a los a\u00f1os ochenta y noventa! Si no nos cre\u00e9is, echad un vistazo: Donkey Kong, Pac-Man, Tetris, Ghost and Goblins, Pang, Space Invaders, Q-bert… \u00bfC\u00f3mo es posible? Os presentamos el proyecto interdisciplinario entre expresi\u00f3n art\u00edstica (Arts&Draws), tecnolog\u00eda y digitalizaci\u00f3n de 4.\u00ba de la ESO: BACK TO THE PAST, ELABORAMOS NUESTRA PROPIA CABINA ARCADE. Una manera pr\u00e1ctica y significativa de culminar nuestro aprendizaje en estas asignaturas<\/p>\n

 <\/p>\n

Volvamos a pensar: \u00bfes realmente posible poder hacer en proyecto educativo una m\u00e1quina de juego al puro estilo de los a\u00f1os ochenta y noventa puramente funcional? \u00bfDe verdad se pueden recuperar aquellos juegos los cuales jugabais de j\u00f3venes los m\u00e1s veteranos? Y lo m\u00e1s importante, \u00bflo podemos relacionar con la educaci\u00f3n y el lema de la escuela \u00bbFrangoal, una mirada art\u00edstica\u00bb? Pues la respuesta es uno s\u00ed rotundo, con trabajo y esfuerzo, es posible. Este proyecto tiene varias partes, repartidas en las materias mencionadas anteriormente. El proyecto est\u00e1 planteado de la manera como funciona el trabajo al mundo real: varios equipos especializados elaboran una parte espec\u00edfica del producto. Para empezar, en la asignatura de creaci\u00f3n art\u00edstica aprovechamos los conocimientos que hemos adquirido de dibujo t\u00e9cnico para hacer los planos de las m\u00e1quinas. Una vez hechos y escalados, en tecnolog\u00eda lo hacemos realidad a trav\u00e9s de maderas MDF de un cent\u00edmetro de grosor: f\u00e1ciles de cortar con caladora pero muy resistentes. Ya con el mueble hecho, a continuaci\u00f3n en digitalizaci\u00f3n nos centramos en el hardware y el software: instalamos el ordenador, el monitor y la botonera. \u00a1Qu\u00e9 l\u00edo de cables! Tambi\u00e9n dotamos al alumnado de teor\u00eda sobre el sistema operativo para que tomen apuntes y sepan programar todo este sistema de manera aut\u00f3noma. Por fin tenemos la m\u00e1quina hecha, pero para que sea una cabina real de aspecto \u00bbretro\u00bb necesita los dibujos de los personajes y las escenas de los videojuegos (artwork), aparte de unos colores llamativos. Para hacer esto, la m\u00e1quina vuelve a creaci\u00f3n art\u00edstica y all\u00e1 es pintada por el alumnado que saca todo su potencial (\u00a1recordamos el lema!)<\/p>\n

 <\/p>\n

Ahora muchos estar\u00e9is pensando: \u00bfqu\u00e9 tipo de magia puede hacer que un ordenador normal y corriente se transforme en una m\u00e1quina de juegos completamente libre? La respuesta la encontramos en el sistema operativo conocido como Batocera, libre y accesible, en base Linux. Tambi\u00e9n lo encontramos en el proyecto MAME (Multe Arcade Machine Emulator). El primero es un sistema operativo que compila emuladores de varias plataformas de juego retro. Este sistema operativo, desarrollado por unos estudiantes franceses, est\u00e1 en constante actualizaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n, de la cual nosotros aprendemos. Por otro lado, el proyecto MAME busca compilar todos los juegos de las antiguas cabinas arcade para que no caigan en el olvido. Por eso, ya hace unos a\u00f1os, los ROMS o archivos de los juegos han pasado a ser de libre acceso (dicho de otro modo, no son piratas) Es evidente que estos juegos formen parte de la cultura popular y que si desaparecieran ser\u00eda una gran p\u00e9rdida al ser los abuelos de los videojuegos actuales.<\/p>\n

 <\/p>\n

Una vez tenemos este proyecto estructurado, el reto es tanto elaborar las cabinas como formalizar un proyecto que incluya construirlas dentro de una metodolog\u00eda basada en proyectos, la adquisici\u00f3n de conocimientos y unos objetivos de aprendizaje dentro de un contexto. En nuestra filosof\u00eda educativa, defendemos el potencial educativo que puede tener la ludificaci\u00f3n y gamificaci\u00f3n. En muchas asignaturas, empleamos juegos did\u00e1cticos a todos los niveles para lograr competencias y conocimientos: Minecraft, programaci\u00f3n de videojuegos, juegos de piezas creados con impresora 3D y muchos m\u00e1s como pod\u00e9is seguir por las redes sociales. En este caso hemos querido, a trav\u00e9s de la potencial interdisciplinariedad del proyecto, extraer el potencial del mundo de los videojuegos retro. El proceso de elaboraci\u00f3n es largo, desde una investigaci\u00f3n e inspiraci\u00f3n hasta tener una cabina arcade 100% funcional. C\u00f3mo podemos ver, trabajar en estas m\u00e1quinas incentiva el uso de m\u00faltiples disciplinas y que sumadas a un objetivo motivador (poder jugar con la m\u00e1quina) conseguimos lograr las competencias necesarias de todas las asignaturas implicadas. Si nos centramos en las dichas competencias transversales, este proyecto las trabaja de la siguiente manera:<\/p>\n

 <\/p>\n

Competencia ciudadana:<\/strong> una parte esencial de esta competencia se basa en la conciencia medioambiental y en la creciente problem\u00e1tica de la obsolescencia programada en el consumo de masas. La Generalitat menciona dentro de esta competencia la importancia \u00bbde interpretar algunas problem\u00e1ticas ambientales en el entorno pr\u00f3ximo, como por ejemplo la contaminaci\u00f3n, la degradaci\u00f3n de los ecosistemas y la p\u00e9rdida de biodiversidad\u00bb. \u00bfC\u00f3mo lo relacionamos todo esto con el proyecto? Muy sencillo: no hay producto m\u00e1s ecol\u00f3gico que el que ya est\u00e1 fabricado. TODOS los equipos inform\u00e1ticos obsoletos del centro los revisamos, reparamos y reacondicionamos para su uso did\u00e1ctico, en este caso, para la construcci\u00f3n de cerebro de la cabina recreativa. Simplemente con un l\u00e1piz de memoria configurado adecuadamente podemos hacer que un ordenador de hace a\u00f1os vuelva a ser \u00fatil, o que una pantalla LCD de proporci\u00f3n 5:4 todav\u00eda tenga vida funcional. \u00a1Reciclamos, reutilizamos y reducimos!<\/p>\n

 <\/p>\n

Competencia emprendedora<\/strong>: desde hace unos a\u00f1os, el sector de los videojuegos retro est\u00e1 en alza. Este proyecto nos permite ver como a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n y el conocimiento de la sociedad podemos obtener oportunidades. Tal como nos menciona esta competencia, transformamos estas oportunidades e ideas en un proyecto dentro de un contexto real y con un producto final \u00fatil. Adquirir esta competencia permitir\u00e1 que en un futuro lo extrapolen a proyectos personales y emprendan en ellos.<\/p>\n

 <\/p>\n

Competencia personal, social y de aprender a aprender:<\/strong> Esta competencia b\u00e1sicamente la podemos relacionar con el concepto de la prueba y error y como actuar de manera resiliente, trabajando la tolerancia de la frustraci\u00f3n. En este proyecto, gran parte del alumnado es la primera vez que usan una caladora, que experimentan con un sistema operativo de base Linux o que trastean con la configuraci\u00f3n de un videojuego m\u00e1s all\u00e1 del establecido por la consola. Equivocarse est\u00e1 permitido, ya que de estos errores mejoramos y adquirimos conocimientos. Aprender de los errores permite desarrollar perseverancia y no rendirse al afrontarse a nuevos proyectos o adquisici\u00f3n de nuevas habilidades. Todo este proceso les permite hacer una introspecci\u00f3n e ir mejorando, logrando esta competencia.<\/p>\n

 <\/p>\n

Competencia digital:<\/strong> en el mundo en el cual vivimos, es imperativo que el alumnado adquiera fluidez en el uso de los equipos digitales. Este proyecto nos permite trabajar varios aspectos relacionados con el software y el hardware de los equipos inform\u00e1ticos: refrescar conceptos b\u00e1sicos y conocer aspectos m\u00e1s avanzados como por ejemplo preparar una memoria USB booteable (para ejecutar un sistema operativo) o acceder al BIOS de un ordenador. Dentro del mismo sistema de emuladores de Batocera, conocer programas m\u00e1s espec\u00edficos como RetroArch y a base de experimentaci\u00f3n (como hemos visto a la competencia anterior, prueba y error) tener la capacidad de trabajar nuevos horizontes digitales.<\/p>\n

 <\/p>\n

C\u00f3mo pod\u00e9is ver, este proyecto lo fundamentamos s\u00f3lidamente con la actual ley educativa. No hay m\u00e1s satisfacci\u00f3n que llegar al final de un proyecto tan complejo de manera exitosa, viendo como hemos superado los obst\u00e1culos y hemos conseguido un producto final innovador y transgresor. M\u00e1s all\u00e1 de la parte formal, hay que decir que nos lo hemos pasado bomba y que ha sido una experiencia \u00fanica. Despu\u00e9s de todo este trabajazo, nos merecemos una buena sesi\u00f3n de juego para desconectar y disfrutar de lo que nosotros, el alumnado del Frangoal, hemos creado con nuestras manos, nuestras mentes y la inestimable ayuda del profesorado. Para que quede constancia, os dejamos un video con un resumen fotogr\u00e1fico del proceso y una peque\u00f1a grabaci\u00f3n de una sesi\u00f3n de juego grabada con una c\u00e1mara de VHS-C, acorde a la nostalgia del momento. Ah, y no hay que decir que todo el mundo que lee esto est\u00e1 invitado a hacer unas partidas. \u00a1Os esperamos!<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\r\n\t\t