{"id":15747,"date":"2023-05-17T10:17:03","date_gmt":"2023-05-17T09:17:03","guid":{"rendered":"https:\/\/frangoal.com\/ca\/?p=15747"},"modified":"2023-05-17T10:21:36","modified_gmt":"2023-05-17T09:21:36","slug":"simulacio-dels-sectors-economics-amb-minecraft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/frangoal.com\/es\/simulacio-dels-sectors-economics-amb-minecraft","title":{"rendered":"Simulaci\u00f3n de los sectores econ\u00f3micos con Minecraft"},"content":{"rendered":"
La semana pasada finalizamos una actividad con el alumnado de 3.\u00ba de ESO en la asignatura de Sociales, despu\u00e9s de cuatro semanas de intenso trabajo en clase y en casa. La actividad consisti\u00f3 a crear de cero una simulaci\u00f3n de los sectores econ\u00f3micos (primario, secundario y terciario) mediante el popular videojuego\u00a0<\/span>Minecraft<\/span>. Este videojuego es el m\u00e1s vendido de la historia: no es casualidad, puesto que aparte de ser solamente un juego puramente l\u00fadico tiene much\u00edsimas aplicaciones, una de ellas la educativa. Para qui\u00e9n no conozca su funcionamiento, b\u00e1sicamente es el de construir, mediante unos bloques de un metro por un metro y otros elementos que ocupan celdas de esta medida. Estos bloques y elementos suman m\u00e1s de mil tipos, y por eso nos dan infinidad de opciones<\/span><\/div>\n


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Como herramienta educativa,\u00a0<\/span>Minecraft<\/span>\u00a0tiene un potencial enorme y a clase lo hemos extra\u00eddo al m\u00e1ximo desde varios puntos, usando la interdisciplinariedad y la estimulaci\u00f3n de varias de las competencias de los alumnos (ling\u00fc\u00edstica y digital, principalmente) para poder poner en pr\u00e1ctica todo el que aprendimos sobre los sectores econ\u00f3micos en los temas anteriores. Las humanidades y las ciencias sociales se pueden ver potenciadas y fomentadas por las nuevas tecnolog\u00edas, y en el Colegio\u00a0<\/span>Frangoal<\/span>\u00a0lo implementamos para desarrollar el aprendizaje significativo. Por lo tanto, en este proyecto ha jugado un papel clave el conocimiento de la geograf\u00eda, pero tambi\u00e9n la programaci\u00f3n con los c\u00f3digos de\u00a0<\/span>World<\/span>\u00a0<\/span>Edit<\/span>: estos c\u00f3digos nos permiten, mediante comandos y un lenguaje de programaci\u00f3n propio, generar estructuras gigantes de golpe sin necesidad de poner bloque a bloque.<\/span><\/div>\n
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Minecraft<\/span>\u00a0nos plantea un escenario virtual categorizado como\u00a0<\/span>Sandbox<\/span>, el nombre t\u00e9cnico que se da a los videojuegos de mapa abierto que permiten infinidad de acciones. Este escenario nos permite adaptar y modelar lo que necesitamos, as\u00ed como desarrollar el aprendizaje basado en el juego o ludificaci\u00f3n y el aprendizaje colaborativo. Todos los grupos tienen que colaborar dentro del mundo virtual para que funcione, el resultado sea exitoso y los sectores se complementen entre ellos. Para poder colaborar todos en el mismo mundo virtual, hemos empleado la plataforma\u00a0<\/span>Aternos<\/span>\u00a0para abrir un servidor que habite la opci\u00f3n multijugador.<\/span><\/div>\n
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Si detallamos la actividad, en clase nos hemos dividido en grupos y cada uno ha escogido un sector el cual construir. Por ejemplo, unos grupos han desarrollado la agricultura (al juego permite sembrar zanahorias, remolacha\u2026) otros, los productos de origen animal ( la leche, la lana o los huevos o incluso la apicultura) y otros han optado para la silvicultura o la miner\u00eda. El sector primario que engloba todas estas actividades lo hemos juntado en un espacio concreto y hemos comunicado todos los puntos de producci\u00f3n de materia prima con una compleja red de v\u00edas de tren. Algunos alumnos han implementado sus conocimientos personales para montar varios ingenios como intercambiadores o sistemas de recolecci\u00f3n autom\u00e1tica. Todo esto lo han podido hacer gracias al dominio de los sistemas de\u00a0<\/span>redstone<\/span>, que es el equivalente a los sistemas el\u00e9ctricos en el juego.<\/span><\/div>\n
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Las v\u00edas del tren que recolectan la materia prima se dirigen al sector secundario, donde ser\u00e1n procesadas y se transformar\u00e1n en manufacturas. Aqu\u00ed hemos transformado la madera en muebles, los tipos de mineral en lingotes y posteriormente en herramientas, el trigo en harina y pan, entre muy otros. Una vez elaboradas las manufacturas, un sistema de ra\u00edles las transporta al espacio comercial donde ser\u00e1n vendidas: aqu\u00ed entra en juego el sector terciario.<\/span><\/div>\n
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Una vez elaborados los diversos espacios, hemos redactado informaci\u00f3n sobre nuestro sector econ\u00f3mico y el producto obtenido, manufacturado o distribuido, as\u00ed como la comparaci\u00f3n con la vida real y como ha estado el proceso para simularlo e implementarlo al juego.\u00a0<\/span>Minecraft<\/span>\u00a0da la opci\u00f3n\u00a0la opci\u00f3n de escribir libros dentro del mismo juego y almacenarlos en cofres para que cualquier jugador acceda a dicha informaci\u00f3n. Una manera diferente de implementar documentos colaborativos y compartir el conocimiento con alumnos de varios cursos si lo necesitan.<\/span><\/div>\n
Este trabajo nos ha permitido aplicar el conocimiento de una herramienta digital que muchos alumnos asocian al ambiente l\u00fadico, por lo tanto, dominan por su uso constante, en la educaci\u00f3n y en una situaci\u00f3n de aprendizaje. Desde 3.\u00ba de la ESO os animamos a probarlo, nos ha encantado!<\/span><\/div>\n